Schulbildung im 21. Jahrhundert: Nachhaltigkeit als Grundlage

Mit Anne-Marie McHugh, Koordinatorin für Nachhaltigkeit an der St George’s International School, Luxemburg

Unsere Schule ist eine integrative, lebendige internationale Gemeinschaft mit etwa 850 Schülern im Alter von 3 bis 18 Jahren, die über 60 verschiedene Nationalitäten vertreten. Diese reiche Vielfalt bietet ein einzigartiges und spannendes Lernumfeld für jedes Kind. Um unsere Schüler darauf vorzubereiten, hervorragende Weltbürger des 21. Jahrhunderts zu werden, fördern wir bei unseren Schülern starke Werte, die auf gegenseitigem Verständnis und Respekt basieren

Schön, Dich kennenzulernen! Das Wichtigste zuerst – bitte erzähl mir etwas über Dich, Dein Studium und Deine Arbeit.

Ich komme aus London und habe 20 Jahre lang im IT-Bereich gearbeitet. Ursprünglich habe ich Jura studiert, was meiner Meinung nach meine Leidenschaft für Gerechtigkeit und in jüngster Zeit für Klimagerechtigkeit beflügelt hat. Vor sechs Jahren habe ich beschlossen, dass ich mich beruflich verändern und etwas Berufliches machen möchte. Ich ging zurück an die Universität, um einen Master in Umweltmanagement zu machen. Außerdem habe ich einen Blog zum Thema Nachhaltigkeit erstellt und betrieben, ehrenamtlich bei mehreren Nachhaltigkeitsorganisationen gearbeitet, verschiedene Kampagnen zur Verringerung von Plastikmüll geleitet und ein Praktikum an der Universität absolviert, bei dem ich den Energie- und Kohlenstoffausstoß von Gebäuden und Möglichkeiten zu dessen Verringerung untersuchte.

Derzeit arbeite ich als Nachhaltigkeitskoordinatorin an der St. George’s International School in Luxemburg. Außerdem bin ich Mitglied der Nachhaltigkeitsgruppe der British Chamber of Commerce und setze mich leidenschaftlich dafür ein, Schulen und Unternehmen zusammenzubringen, um über Nachhaltigkeit zu diskutieren.

Kannst Du mir mehr über diese Nachhaltigkeitskampagnen erzählen, die Du durchgeführt hast? Wie war diese Erfahrung?

Ich erstellte eine Petition über die Einweg-Plastikballons in den Delhaize-Supermärkten und sammelte über die sozialen Medien Unterschriften. Daraufhin schickte ich die Petition an das Nachhaltigkeitsteam des Supermarktes und übermittelte ihnen die Petition – mit geringen Erwartungen. Zwei Wochen später antwortete Delhaize: Sie stimmten der Verschwendung zu und teilten mir mit, dass sie die Luftballons aus allen Supermärkten in Luxemburg entfernt hätten.

Eine weitere Kampagne war “März für Null Abfall”. Dazu gehörten tägliche Instagram-Posts während des Monats März, in denen Möglichkeiten zur Abfallvermeidung erörtert wurden. Eine Lehrerin des St. George’s fand meine Online-Kampagne, als sie nach Unterrichtsmaterial zum Thema Abfallvermeidung suchte. Nach einem Informationsaustausch erfuhr ich, dass an der Schule eine Stelle als Nachhaltigkeitskoordinator frei geworden war. Man weiß nie, wohin solche kleinen Dinge führen können.

Das liegt in der Natur der Nachhaltigkeit: In allem steckt eine Chance.

Wirklich interessant, danke für diesen Einblick. Um Deine Arbeit an der St. George’s International School besser zu verstehen, könntest du mir sagen, was sie Deiner Meinung nach auszeichnet, was sie besonders macht?

Die einfachste Art, die Schule zu beschreiben, ist, dass sie den Bezug zur Start-up-Mentalität nicht verloren hat. Die Schule ist etwa 32 Jahre alt und begann mit 10 Schülern in einem kleinen Gebäude, das von Eltern gegründet wurde, die ihren Kindern im Ausland eine britische Ausbildung ermöglichen wollten. Heute hat sie fast 900 Schüler und einen beeindruckenden Campus, aber die energiegeladene Start-up-Mentalität ist geblieben.

Das zeigt sich auch in St. George’s Ansatz zur Nachhaltigkeit. Wir sind die erste Schule in Luxemburg, die sich um die Akkreditierung als Öko-Schule bemüht –Eco-School Accreditation–, und die erste Schule, die einen Koordinator für Nachhaltigkeit ernannt hat. Ich habe die Erfahrung gemacht, dass die Schule offen ist und ein offenes Ohr für Ideen hat, egal wie alternativ sie auch sein mögen. Es gibt auch ein echtes Gefühl dafür, ein globaler Bürger sein zu wollen, verantwortungsbewusst zu sein und Veränderungen zu bewirken. Auf allen Ebenen der Gemeinschaft, bei den Schülern, Lehrern, Mitarbeitern, Eltern, Schulleitern usw.

Und was würdest Du als die wichtigsten Nachhaltigkeitsbereiche der Schule definieren?

Unser Ansatz hat sich weiterentwickelt; die Bereiche ändern sich jedes Jahr, wenn sich neue Möglichkeiten ergeben.

Im ersten Jahr ging es hauptsächlich darum, Möglichkeiten zu identifizieren. Im zweiten Jahr lag der Schwerpunkt auf der Erstellung des Schulversprechens mit dem einfachen Ansatz von drei Hauptzielen: Netto-Null, Schutz und Förderung der biologischen Vielfalt und intelligenter Umgang mit unseren Ressourcen.

In der einfachsten Form geht es um diese drei Bereiche – aber die Art und Weise, wie man das macht, ist komplex und umfangreich und reicht von nachhaltigen Mahlzeiten in der Kantine, der Reduzierung der Betriebsenergie, der Untersuchung von Fahrgemeinschaftsoptionen, der Einbindung der SDGs und der Nachhaltigkeit in den Lehrplan, der Förderung von Schulausflügen mit öffentlichen Verkehrsmitteln, der Einrichtung von Öko-Clubs für Schüler, der Umstellung auf nachhaltigere Schulressourcen usw… Die Schule ergreift viele Maßnahmen und führt zahlreiche Projekte zur Förderung der Nachhaltigkeit durch, die sich jedoch im Wesentlichen um diese drei Säulen des Versprechens drehen.

Ziel ist es, in der Schulgemeinschaft eine Atmosphäre der Nachhaltigkeit zu schaffen und zu versuchen, den Schülern gute Beispiele zu geben. Hoffentlich inspiriert sie das und sie handeln danach, was besser ist, als den Schülern das Thema nur im Unterricht aufzudrängen.

Sehr interessant! Und wie wurde dieses Schulversprechen begründet und festgelegt?

Um David Attenborough bei der Bewältigung der Klimakrise zu zitieren:

“Unsere Motivation sollte nicht Angst, sondern Hoffnung sein”

Die Verpflichtung gibt uns die Hoffnung. Sie ist auch ein Instrument, um den Fokus der Menschen wieder auf das Wesentliche zu lenken. Die Verpflichtung sollte auch mit den COP26 zusammenfallen. Dies war damals ein großes Ereignis im britischen Bildungswesen und bot die Gelegenheit, das Thema laut und deutlich in unser tägliches Leben zu bringen. Dieses Timing bedeutet, dass wir jedes Jahr daran erinnert werden, die COP zu verfolgen und unser Versprechen jährlich zu überdenken und zu “überprüfen”.

Wie ist das Thema Nachhaltigkeit in Bezug auf die Verwaltung organisiert? Wird es von den SchülerInnen und MitarbeiterInnen der Schule, die sich für den Klimaschutz einsetzen, vorangetrieben, oder wie wird es aktiv umgesetzt? Handelt es sich um eine freiwillige Anstrengung der Teilnehmer oder ist es Teil des Lehrplans?

Unser Ansatz ist organisch und berührt jeden Punkt, auf jeder Ebene, vom Klassenzimmer über die Spielzeit bis hin zur Kantine und zur Vorstandsebene. Nachhaltigkeit ist ein Netz, das alle Facetten des Schullebens umfasst.

In unserer Grundschule haben wir 25 Schüler, die sich jede Woche in unserem Garten treffen, um an einer Vielzahl von Umweltprojekten zu arbeiten – vom Pflanzen von Bäumen über das Upcycling von Plastikflaschen in unserem Gewächshaus bis hin zur Kompostierung oder der Verwaltung unserer solarbetriebenen Bewässerung für das Gemüsebeet. Wir wollen diese von Schülern geleiteten Projekte im folgenden Jahr in den Unterricht einfließen lassen.

In der Sekundarstufe können die Schüler über das Ministerium für Klimaschutz aktiv werden. Auch hier werden verschiedene Projekte innerhalb der Schule verwaltet, von der Reduzierung von Einwegplastik bis hin zum Betrieb eines Secondhand-Kleiderladens für Weihnachtsgeschenke.

Die Grund- und Sekundarschulen haben jeweils eine Lehrkraft zu Nachhaltigkeitsbotschaftern ernannt, deren Aufgabe es ist, im Lehrplan nach Möglichkeiten für Nachhaltigkeit zu suchen. Dies hilft uns, Ideen in die Schule und den Unterricht zu integrieren. Dies trägt auch dazu bei, von den Schülern und Lehrkräften Informationen darüber zu erhalten, was funktioniert und was nicht!

Unser Führungsteam setzt sich ebenfalls sehr für Nachhaltigkeit ein und hat dem Schulentwicklungsplan für die nächsten drei Jahre Nachhaltigkeitsziele hinzugefügt, die sich auf den Pledge stützen. Wir haben auch Nachhaltigkeitsbeauftragte in unserem Gouverneursrat, die die Nachhaltigkeit auf Vorstandsebene unterstützen.

Schließlich haben wir in diesem Jahr auch einen Ausschuss für umweltfreundlichere Gebäude und Energie eingerichtet, der sich auf die Verringerung des CO2-Fußabdrucks aus betrieblicher Sicht konzentriert.

Es ist ein Arbeitsprogramm mit vielen Beteiligten, im Wesentlichen ein Netz von Aktivitäten, und es wird nicht von einem einzigen Team vorangetrieben, was meiner Meinung nach die Nachhaltigkeit widerspiegelt: Es ist eine Grundlage für alles.

Wie ist der Status quo der Kohlenstoffemissionen im Hinblick auf das Schulklimaversprechen, diese deutlich zu reduzieren? Welche der Maßnahmen waren leicht umzusetzen, und welche erwiesen sich als schwieriger?

Im Rahmen meiner Dissertation über die Emissionen von Schulen habe ich einen Kohlenstoffrechner für die Schule erstellt, der die Emissionen nach Scope 1, 2 und 3 schätzt. Es handelt sich zwar immer noch um eine Schätzung, aber unsere Emissionen lagen von 2016 bis 2019 bei etwa 800 Tonnen CO2-Äquivalenten pro Jahr. Leider werden die Emissionen bis 2021 auf fast 900 ansteigen, was auf die Auswirkungen von Covid (einschließlich des Öffnens der Fenster beim Heizen für die Zirkulation) zurückzuführen ist, die zu höheren Energierechnungen und Emissionen führen.

Die Verringerung der Emissionen ist nicht einfach. Es gibt keinen schnellen Erfolg, alle Maßnahmen erfordern Forschung und Tests, und umweltfreundlichere Alternativen sind in der Regel mit einem Aufpreis verbunden. Dennoch ist es uns gelungen, unsere Kantine dazu zu bringen, an einem Tag in der Woche fleischlose Mahlzeiten zuzubereiten. Essen ist ein sehr emotionales Thema, aber diese Maßnahme hat unsere jährlichen Emissionen um 40 Tonnen reduziert. Außerdem haben wir unser gesamtes Schulpapier auf Recyclingpapier umgestellt und ein Recycling-System für alle Schulartikel aus Plastik eingerichtet

Die Schule hat den Bau einer neuen Turnhalle in Auftrag gegeben, was unsere Emissionen erhöhen wird, aber wir haben Maßnahmen ergriffen, um das Heizsystem von einem Gaskessel auf ein Wärmepumpensystem umzustellen und das Dach mit Sonnenkollektoren zu bestücken. Dies dürfte die künftigen Emissionen erheblich reduzieren. Ursprünglich hätte das neue Gebäude 30 Tonnen pro Jahr ausgestoßen, aber durch die Umstellung auf eine Wärmepumpe dürfte dieser Wert auf 7 Tonnen pro Jahr sinken.

Wir haben uns auch mit Elektrobussen befasst, aber leider sind sie in Luxemburg für den privaten Gebrauch nicht ohne weiteres erhältlich. Wir hoffen, dass wir sie in den nächsten zwei bis drei Jahren in einem Pilotprojekt einsetzen können, sobald sie verfügbar sind.
In diesem Jahr arbeiten wir daran, die LED-Beleuchtung in der gesamten Schule auszutauschen, Fahrgemeinschafts-Apps zu untersuchen und Möglichkeiten zur Reduzierung und Kompensation von Flugreisen zu prüfen.

Die Kompensation von CO2-Emissionen ist umstritten, aber wir haben einige Kampagnen geprüft, um die richtige, vertrauenswürdige zu finden. Wir haben uns mit einer Schule in Gambia in einem Projekt zusammengetan, um etwas über den globalen Süden zu lernen, und wir versuchen, dort ein Aufforstungsprojekt zu unterstützen, aber das braucht Zeit, um konkrete Programme umzusetzen.

Wie siehst du die Auswirkungen der Nachhaltigkeitsveränderungen auf die Schüler selbst sowie auf ihre Beteiligung an den verschiedenen Projekten in der Schule? Änderst du das Verhalten deiner Gemeinschaft – Kinder, Lehrer, Eltern usw.?

Um es klar zu sagen: Ich ändere niemanden! Die Schulgemeinschaft kommt zusammen; jeder kann die Notwendigkeit erkennen, nachhaltiger zu werden. Meine Aufgabe ist es, Möglichkeiten zu schaffen und Schülerprojekte zu unterstützen.

In diesem Jahr veranstaltete die St. George’s International School Luxembourg ein Nachhaltigkeitssymposium, an dem sieben Schulen teilnahmen, um mehr über den Klimawandel zu erfahren und praktische Fähigkeiten zum Handeln zu entwickeln. Die Veranstaltung brachte über 150 Schüler der Sekundarstufe und Gastredner sowie 15 Organisationen, die in Luxemburg im Bereich Nachhaltigkeit tätig sind, zu Workshops, Diskussionen und Networking über Nachhaltigkeit, Klimawandel und Umwelt zusammen.

Es war ein kraftvoller Tag, der viel Energie und Partnerschaften für die Zukunft gebracht hat. Die Aussagen der Studenten sprachen von einem Gefühl der Ermächtigung und Klarheit und von unmittelbaren Maßnahmen, die wir alle ergreifen können.

Ich hoffe, dass dies dazu führen wird, dass die Studenten weitere Kampagnen starten. Wir befinden uns noch in der Anfangsphase, aber das Bewusstsein ist auf jeden Fall gewachsen, und viele der Projekte entwickeln sich weiter. Wir befinden uns noch in der Phase des Zuhörens, in der wir den Schülern das Gefühl geben, dass sie mit ihren Ideen zu uns kommen können.

Der wichtigste Beitrag, den wir leisten können, ist sicherzustellen, dass jeder das Gefühl hat, etwas zum Besseren verändern zu können, und dass sich niemand zurückgelassen fühlt.

Und wo siehst Du die größten Schwierigkeiten bei der Bewältigung der Klimakrise in der Schule? Ist es oft eine Frage der Ressourcen oder eher der Kapazitäten oder etwas ganz anderes? Gibt es politische Probleme?

Es gibt ein paar schwierige Bereiche, einer davon ist die zeitliche Verfügbarkeit der Mitarbeiter. Alles, was sie für die Nachhaltigkeit tun, geht über das übliche Maß hinaus, so dass es eine Herausforderung ist, es einzubauen. Außerdem decken die Lehrpläne des britischen Bildungssystems das Thema Nachhaltigkeit immer noch nur begrenzt ab, so dass es Zeit, Mühe und Innovation erfordert, es in den Lehrplan zu integrieren!

Außerdem gibt es viel Skepsis und die Vermutung, dass es sich um Greenwashing handelt, was angesichts des Ausmaßes des Greenwashings um uns herum nur fair ist. Nichtsdestotrotz kann ich nicht genug betonen, dass es sich um einen echten Schwerpunkt für die Schule handelt. Es geht fast nur darum, die Schüler zu beruhigen und ihr Vertrauen zu gewinnen, denn bei den Jugendlichen gibt es viel Klimaangst und verständliche Skepsis.

Die Finanzierung ist ein weiteres Thema, denn nachhaltige Alternativen sind in der Regel teurer – das zu bezahlen ist eine Herausforderung..

An der Schule gibt es nur sehr wenige politische Probleme in Bezug auf die Nachhaltigkeit, da es genug interessierte Leute gibt, die sich dafür einsetzen. Innerhalb Luxemburgs würde ich sagen, dass es eine Herausforderung sein kann, eine Verbindung zur Gemeinschaft herzustellen, da internationale Schulen anders behandelt werden und wahrscheinlich mehr isoliert sind. Wir haben in diesem Jahr wirklich hart daran gearbeitet und es ist uns gelungen, mehr Verbindungen zu externen Organisationen im Bereich Nachhaltigkeit herzustellen.

Kannst Du mir von Deinem Lieblingsprojekt im Bereich Nachhaltigkeit an der Schule erzählen und welche Auswirkungen es auf Dich und die anderen Teilnehmer hatte? Ich sehe, dass es eine ganze Reihe laufender und vergangener Projekte gibt, sehr tolle Initiativen!

Ja, natürlich! Ich werde Dir einen Überblick über einige der Arbeiten unserer erstaunlichen Schüler geben, aber ich kann nicht alles aufzählen:

• Schul-Gewächshaus: Hergestellt aus 1.500 recycelten Plastikflaschen. Schüler aus der ganzen Schule halfen 300 Stunden lang beim Bau des Gewächshauses .
• Unsere Grundschüler haben sogar ein E-Book mit dem Titel “How To Save The World When You Are 9-10!” veröffentlicht.
• Klassenzimmer im Freien: Auf Wunsch der Schüler aus wiederverwerteten Materialien hergestellt.
• Schul-Gemüsebeet: Grundschüler bauen Kürbisse, Sonnenblumen, Erdbeeren und vieles mehr an.
• Saatgutbomben und Insektenhotels: Von den Schülern gewünscht und aus recycelten Materialien hergestellt.
• Öko-Agenten: Sowohl in der Grundschule als auch in der Sekundarstufe werben sie dafür, Energie zu sparen, indem sie das Licht ausschalten und alle Abfälle nach Möglichkeit recyceln.
• Grüne Wand: Grundschüler pflanzen Bäume, um eine grüne Mauer in Luxemburg zu errichten.
• Waldschule: Vorschulkinder besuchen die Waldschule und lernen dabei etwas über die Natur und den Schutz unseres Planeten.
• Weihnachtsgeschenkshop: Die Klima-Aktion des Ministeriums verkaufte Second-Hand-Kleidung, um Geld für wohltätige Zwecke zu sammeln.
• Küchengarten-Club: Schüler der Sekundarstufe treffen sich jede Woche, um etwas über nachhaltige Gartenarbeit und Kochen zu lernen.

Diese von Schülern geleiteten Projekte unterstützen das Schulklimaversprechen, (1) Emissionen zu reduzieren, (2) die biologische Vielfalt zu schützen und (3) intelligent mit Ressourcen umzugehen.

Was würdest Du anderen Schulen und Bildungseinrichtungen raten, die sich um mehr Nachhaltigkeit bemühen? Und den Eltern, denen die ökologischen und sozialen Auswirkungen der Schule, die ihre Kinder besuchen, am Herzen liegen?

Ich würde sagen, sprich darüber, frag danach, führe eine Kampagne und knüpfe Kontakte.

Werde einfach in irgendeiner Form aktiv, man weiß nie, wohin das führt, und man weiß nie, was es auslösen kann, wenn man nachfragt, was die Schule tut. Und schließ dich einer Kampagne an, egal wie klein sie ist.

Es geht darum, sich zu vernetzen und auszutauschen – gemeinsam sind wir stärker und besser.

Irgendwelche letzten Worte an die Komoneed Community?

Unsere Schule ist immer auf der Suche nach inspirierenden Rednern, die vor unseren Schülerinnen und Schülern sprechen. Unsere Priorität für das nächste Jahr liegt daher auf den Themen Nachhaltigkeit und Innovation und der Verbreitung von guten Nachrichten darüber, was getan werden kann.

Jeder, der sich bei uns melden möchte, kann eine E-Mail an sustainability at st-georges schicken und uns Bescheid geben. Wir sind immer auf der Suche nach Menschen, die uns inspirieren können, indem sie mit Studenten sprechen oder Workshops veranstalten – jede Möglichkeit, diese positiven Geschichten zu verbreiten, wäre fantastisch.

Toll! Vielen Dank für dieses Interview und all diese großartigen Beispiele, wie man etwas bewirken kann.